^№

^{Феноменология}

^{Возможные причины}

^{Рекомендации, коррекция}

^1.

^{Не ориентируется на плоскости, не видит строку, клетку.}

^{1.Дефект зрения.}

^{2.Несформированность зрительно- моторной координации.}

^{3.Нарушение "закона оси".}

^{Не отработана ориентировка вокруг себя и на себе, горизонталь и вертикаль в движении.}

^{4.Слабое развитие мелкой моторики.}

^{n     консультация офтальмолога;}

^{n     развитие ориентации в пространстве и на плоскости;}

^{n     развитие навыка произвольности;}

^{n     графические диктанты как тренировочные упражнения;}

^{n     развитие мелкой моторики.}

^2.

^{Постоянная грязь в тетрадях, обводит буквы, слова.}

^{1.Недостаточный объём внимания.}

^{2.Низкая организованность.}

^{3.Слабое развитие мелкой моторики.}

^{4.Психогенные условия воспитания.}

^{5.Недостаточность произвольности.}

^{n     развитие параметров внимания;}

^{n     снижение темпов обучения;}

^{n     снижение нагрузки(объёма письменных работ);}

^{n     развитие мелкой моторики;}

^{n     увеличение плотности( различные виды работ с одним материалом). Прием одно предложение и работаем только с ним.}

^{n     кинетическая организация движений.}

^3.

^{Не дописывает до конца предложения, слова; на письме пропускает, удваивает и вписывает лишние буквы.}

^{1.Недостаточность звуко- буквенного анализа.}

^{2.Низкий уровень фонематического восприятия.}

^{3.Слабая концентрация внимания.}

^{4.Повышенный мышечный тонус.}

^{5.Недостаточность слухоречевой памяти.}

^{6.Несформированность приёмов самоконтроля.}

^{7.Повышенная тревожность.}

^{1.Развитие звуко- слоговой структуры речи;}

^{n     определение количества звуков и букв  в слове, их последовательность;}

^{n     придумать слово с определённым количеством звуков или букв;}

^{n     узнать слово;}

^{n     образование новых слов путём наращивания или замены букв, звуков;}

^{n     образование слов из данных букв, звуков;}

^{n     синхронное  проговаривание записываемого слова;}

^{n     подбор картинок на данный звук}

^{n     подбор буквы к звуку;}

^{n     вставить пропущенную букву.}

^{2.Штриховка рисование геометрических фигур;}

^{n     обводка рисунка (буквы, слова)}

^{n     рисование деталей предмета;}

^{n     работа с разрезными картинками;}

^{n     выборочный звуковой диктант;}

^{n     релаксационные упражнения.}

^4.

^{Замена согласных букв, обозначающих звуки близких по артикуляционным или акустическим признакам; пропуск гласных букв.}

^{1.Нарушение звукопроизношения.}

^{2.Недоразвитие фонематического восприятия.}

^{3.Несформированность звукобуквенного анализа.}

^{n     коррекция звукопроизношения;}

^{n     учить различать сходные звуки;}

^{n     учить различать слова со сходным звучанием, но разные по смыслу (крыса-крыша);}

^{n     называть и анализировать слова, включающие оба оппозиционных звука (сушка);}

^{n     развивать звуко- слоговой анализ.}

^5.

^{"Зеркальное письмо", т. е. Письмо справа - налево букв и слов.}

^{1.Недостатки зрения.}

^{2.Несформированность зрительного анализа и синтеза.}

^{3.Нет чёткого образа буквы.}

^{4.Слабая зрительная память.}

^{5.Недостаточное развитие пространственных представлений.}

^{6.Нарушена однонаправленность считывания.}

^{1.Развитие зрительного анализа:}

^{n     дорисовать начатый рисунок;}

^{n     точно срисовать начатую картинку;}

^{2.Развитие пространственного восприятия:}

^{n     разрезные картинки;}

^{n     "письмо" в воздухе;}

^{n     уточнение значений предлогов (над, под, сверху, снизу, левее)}

^{3.Развитие зрительного  гнозиса:}

^{n     сходство по начертанию буквы;}

^{n     реконструирование, (достраивание букв);}

^{n     узнавать недописанную букву.}

^6.

^{Искажение слоговой структуры слова(пропуск, перестановка, вставка слогов). Трудности при переносе слов.}

^{1.Несформирован слоговой анализ слова.}

^{2.Нет дифференциации понятий  гласный- согласный, звук- буква, буква- слог, слог- слово.}

^{n     определение количества и последовательности слогов;}

^{n     показать зависимость смысла слова от его оформления;}

^{n     придумать слово с определённым количеством слогов, с заданными слогами с одним заданным слогом;}

^{n     учить осуществлять синтез слов;}

^{n     зрительные и слуховые диктанты;}

^{n     ребусы, кроссворды, слоговые и буквенные анаграммы;}

^{n     слоговые упражнения.}

^7.

^{Нарушения границ между словами, предложениями.}

^{1.Не развит  анализ речевого  потока (трудности при выделении слова из предложения , делении текста на предложения)}

^{2.Пространственные отношения не абстрагируются от предмета.}

^{3.Нет чёткой дифференциации понятий предлог- приставка.}

^{1.Обогащение словаря, уточнение смысла слов в предложении.}

^{2.Обращать внимание на то, что с изменением одного слова может меняться смысл всего предложения.}

^{3.Учить делить сплошной текст на предложения, слова.}

^{4.Учить определять количество и последовательность слов в предложении, предложений в тексте.}

^{5.Тренировочные упражнения с целью дифференциации предлогов и слов с приставками.}

⁸

^{Затруднения в употреблении заглавной буквы. Неумение пользоваться точкой для отделения предложений.}

^{1.Не усвоено правило.}

^{2.Не считает нужным это делать.}

^{3.Не развита способность, вычленять предложения из текста.}

^{4.Недостаточное развитие процессов зрительного анализа.}

^{1.Ликвидировать пробелы в знаниях.}

^{2.Показать наглядно, доказать необходимость этого.}

^{3.Учить выделять слова из потока.}

^{4.Уточнить понятие "предложение", "слово".}

^{5.Учить делить текст на предложения.}

^10.

^{Аграматизмы на письме.}

^{1.Невнимательность.}

^{2.Несформированность грамматического строя речи.}

^{1.Развитие внимания.}

^{2.Формирование грамматического строя речи:}

^{n     согласование;}

^{n     управление;}

^{n     примыкание.}